课程内容实（课程内容实施）

课程内容有哪些呀？

课程内容主要包括课程计划、课程标准、教材，也可以称之为课程设计的三种文本表现形式，他们相互联系又相互制约。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

课程的类型

1、学科课程

学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程具有逻辑性、系统性、简约性。比如学校内的数学课和语文课，都属于学科课程。

2、经验课程

经验课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。代表人物是杜威及其学生克伯屈。杜威的新三中心（学生中心、经验中心、活动中心）便是提出经验课程的理论基础。

课程内容包括哪几个方面？

课程内容主要包括课程计划、课程标准、教材。

课程计划又称教学计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。含义中的关键点在于是国家为学校制定的。

课程标准又称教学大纲，是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。关键在于内容是学科中以纲要的形式呈现的。

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，系统反映学科具体内容。

课程内容选择准则

1、注意课程内容的基础性

中小学教育的基本任务是要使学生有效地掌握人类文化遗产中的精华，并充分发展学生的各方面能力，以适应未来社会发展的需要。因此，所选择的课程内容应该包括使学生成为社会中一名合格公民所必备的基础知识和基本技能，同时也要包括学生以后继续学习所必需的技能和能力。在选择课程内容时要注意到学科知识的广度与深度之间的平衡。

2、课程内容应贴近社会生活

课程内容应该考虑到让学生了解社会、接触社会，掌握一些解决社会问题的基本技能。即使在选择学术性学科的内容时，也应该尽可能地联系社会的需要，以便学生所掌握的知识技能可以较好地发挥社会效用。此外，课程内容不仅要注意与现实社会的相关，而且还要注意与未来社会的相关。

3、课程内容要与学生和学校教育的特点相适应

课程内容是为特定教育阶段的学生而选择的。因此，选择课程内容时要能够注意到学生的兴趣、需要和能力，并尽可能与之相适应，这不仅有助于学生更好地掌握科学文化知识，而且还有助于他们对学校学习形成良好的态度。

课程内容指的是什么？

课程内容是指各门学科中特定的事实，观点，原理和问题及其处理方式，是学习的对象，它源于社会文化，并随着社会文化的发展而不断发展变化。

一是要将信息技术作为课程内容，并且要确立和加强其地位。

二是其他有价值的课程内容，如果适宜用信息技术作为其载体的，要充分利用信息技术来加以传播。

三是信息技术并非万能技术，还需要为那些无法用信息技术来表达的内容保留必要的空间，比如缄默知识或意会知识。

1、学科课程和活动课程。按照课程的内容是系统知识还是直接经验来划分，可以吧课程分为学科课程和活动课程。

2、必修课程和选修课程。按照课程计划中对课程实施的要求，可以把课程分为必修课程和选修课程。

3、显课程和潜课程。按照课程的表现形态或者呈现方式，可以把课程分为显课程和潜课程。

课程内容都有什么?

课程内容包括课程内容实：关于自然、社会和人课程内容实的发展规律课程内容实的基础知识、关于一般智力技能和操作技能的知识经验、关于对待世界和他人的态度的知识经验课程内容实，等这方面知识。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

选择准则：

(1)注意课程内容的基础性

中小学教育的基本任务是要使学生有效地掌握人类文化遗产中的精华，并充分发展学生的各方面能力，以适应未来社会发展的需要。因此，所选择的课程内容应该包括使学生成为社会中一名合格公民所必备的基础知识和基本技能，同时也要包括学生以后继续学习所必需的技能和能力。在选择课程内容时要注意到学科知识的广度与深度之间的平衡。

(2)课程内容应贴近社会生活

课程内容应该考虑到让学生了解社会、接触社会，掌握一些解决社会问题的基本技能。即使在选择学术性学科的内容时，也应该尽可能地联系社会的需要，以便学生所掌握的知识技能可以较好地发挥社会效用。此外，课程内容不仅要注意与现实社会的相关，而且还要注意与未来社会的相关。

(3)课程内容要与学生和学校教育的特点相适应

课程内容是为特定教育阶段的学生而选择的。因此，选择课程内容时要能够注意到学生的兴趣、需要和能力，并尽可能与之相适应，这不仅有助于学生更好地掌握科学文化知识，而且还有助于他们对学校学习形成良好的态度。

课程内容的定义

一、课程内容的含义。

课程内容就是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。

课程内容具有以下几个特征：

1．课程内容是人类文明成果的精华。

2．课程内容是学生学习的对象。

3．课程内容是影响学生发展的材料。

简言之，课程内容是为了促进学生发展而精心选择出来的人类文明的精华成果，是经过改造加工适合于学生学习的教育材料。

二、课程内容的三种取向

（一）课程内容即教材

这是一种传统的观点。把课程内容视作学生应该习得的知识，而知识的载体就是教材。

在这种视野中，课程内容有三种表现形式。即：课程计划、课程标准（教学大纲）和教材。

1．课程计划是对某一学段课程的整体规划。包括各类课程的比例关系、具体的课程门类、开设顺序、时间分配等。

2．课程标准是按门类确定的一定学段课程水平及课程结构的纲领性文件。它规定课程的性质、目标、内容框架，并提出指导性的教学原则和评价建议。

A．课程标准的一般结构（以新课改为例）：

（1）前言：课程性质、课程的基本理念、课程标准设计思路

（2）课程目标：知识与技能、过程与 *** 、情感态度与价值观

（3）内容标准：根据上述目标，结合具体的课程内容，用尽可能清晰的行为动词阐述的目标

（4）实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与选用建议

（5）附录：术语解释、案例

B．课程标准与教学大纲的区别：

（1）课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而教学大纲则是对教学内容的具体规定。

（2）课程标准是国家（地方）制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而教学大纲则限定的是内容的更高难度。

（3）对学生学习行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清、可望而不可及的。

（4）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。

（5）课程标准的范围应该涉及一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。

课程内容是什么呢?

课程主要包括四个方面课程内容实的内容课程内容实：

1、课程标准规定课程内容实的学生实验解读。

2、中考评价对学生探究能力的要求。

3、学生化学探究能力的发展分析。

4、基于实验探究的教学方式和教学策略。

课程内容又称课程设计的层次结构课程内容实，包括：课程计划、课程标准、教材。考试中主要会考查其定义、内容、作用等课程内容实，那么接下来将详细介绍。

一、课程计划

1.含义：课程计划，是根据教育目的和不同类型的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

2.内容：教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。

3.首要问题：课程设置

4.作用：(1)指导和规定教学活动的依据。(2)制定课程标准的依据。

二、课程标准

1.含义：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

2.内容：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。

3.首要问题：课程目标

4.作用：(1)教材编写、教学、评价和考试命题的依据。(2)国家管理和评价课程的基础。

三、教材

1.含义：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。

2.内容：教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

3.首要内容：教科书和讲义。

4.教科书：教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。