竞技体育与社会规则的关系（竞技体育与社会规则的关系的论文300字）

社会体育，竞技体育，学校体育三者之间的关系

学校体育是竞技体育的基础，学校是竞技体育人才发掘的重要资源。广泛的学校体育活动为竞技人才的选拔提供了广阔的天地，很多优秀的竞技运动选手就是在学校被发掘继的。学校为竞技体育提供了最广泛的体育人才基础和人才准备，这两条无论是对竞技体育所需要人才的数量方面还是质量方面都是十分重要的。

竞技体育需要学校体育的支持，学校应当开展多种形式的课外体育活动，开展课外体育训练和体育竞赛，培养优秀体育后备人才。这就决定了学校教育在培养德、智、体全面发展人才的同时，担负着为国家培养优秀体育后备人才的任务。

竞技体育对学校体育的促进作用：在学校体育中选择竞技体育的教学内容，使教学更具竞争性，可以提高学生的学习兴趣，增加体育锻炼时数，使学生参加课余体育锻炼更主动更积极，竞技体育参与的大众性，和比赛结果评定的公开性，在程序上决定了体育比赛必定是个民主过程，这一点恰是对学生培养必须具备的心理品质。

扩展资料：

注意事项：

1、把先进的竞技运动文化作为学校体育内容，可以唤起学生的学习欲望，提高学习兴趣与积极性。

2、以部分竞技运动手段作为学校体育内容，可以有效地增强学生的体质、增进学生健康。

3、通过体育教学掌握各种竞技运动项目的基本知识、基本技术和基本技能，有助于提高学生的整体素质和体育文化素质，并为学生将来走向社会做好准备。

4、利用课余时间开展各种各样的竞技运动，不仅巩固了体育所学的内容，丰富了学生的课余文化生活，同时还可以通过这些活动锻炼学生的意志和陶冶情操。

参考资料来源：百度百科-社会体育

参考资料来源：百度百科-竞技体育

参考资料来源：百度百科-学校体育

谈谈你对社会体育和竞技体育的理解？

如今，很多家长的关注点都集中在孩子的学习成绩上，孩子的体育锻炼、体育能力往往被忽视。然而，考试成绩并不能决定孩子的一切，促进孩子全面发展才是王道。

孩子参与体育运动能够获得乐趣、健康，还能挖掘出自身的一些潜能，并养成良好的品质，能帮助孩子更好地成长。

运动员出身的人所具备的3个特殊的心理素质，即有难以击垮的信心和号召力，懂得如何去竞争，懂得团队合作。

社会体育、竞技体育和学校体育三者之间的联系与区别有什么？

现代体育是一个包含了学校体育、群众体育、竟技体育以及体育产业等四个相互联系、相互影响、互为促进的构成整体。理顺体育内部各组成部分之间的关系，明确各组成部分在整个体育系统结构中的地位，对于推动整个体育事业健康发展具有重要的意义。

1.概念不同学校体育是以增强学生体质、传递文化为目的的教育过程，是计划性、目的性、组织性比较强的体育教育活动。社区体育是指以街道办事处、居委会牵头，在居民区开展的群众性体育活动。

2.对象、目的不同学校体育是面对全体学生，培养其兴趣、态度、习惯、能力，促进身心发展。社区体育是面对广大群众，提高社区成员的健康水平和身心发展。

3.活动的时空、组织不同学校体育具有一定的限制性。社区体育相对无限制，贴近生活，便于参与。

4.管理体制不同学校体育在各方面都具有层级不同的制度化管理机构。社区体育则管理松散，以民间协会、社团的形式为主。

竞技体育与人类社会发展的关系

在人类社会发展过程中，体育运动与社会关系越來越密切，体育运动一方面反映了社会变迁、社会关系、社会心理与社会行为的种种变迁，一方面又能主动对社会的变革起一种促进作用，在現代社会里，体育与社会的这种关系表现的尤为强烈。 具体表现为以下几点。 首先是社会体育之于研究领域及影响：社会体育研究领域迄今在国际上尚无明确定论。部分学者按照体育运动的不同形态划分为三个领域，即大众体育、竞技体育和职业体育。 国际较有代表性的的就中有关于社会体育研究领域的划分。之一种划分只是提出社会体育的研究范围并没有触及具体的研究领域。日本学者清水义弘的第二种划分从社会体育的作用过程着眼沃尔的第三种划分带有明显的问题领域倾向。邓尼斯的属于第四种除了把体育文化与其他文化要素的关系作为主要研究领域外，还提出体育与社会的关系研究领域。留申和哈默利希的第五种将各国体育社会学著和论文作成目录基础划分，具有一定概括性。美国学者斯帕查和鲍尔之划分法，在社会学的立场上将体育作为社会学理论框架的现实问题出发以谋求社会学发展为目的来划分社会体育研究领域。凯尼恩与管原理之将社会体育作为体育科学的一门基础学科，以体育研究为之一种涵义立场上划分社会体育研究领域。 其次是社会变迁对体育运动的影响：体育的发展是从社会生产方式变更中得到了动力，产生方式是由生产力和与之相应的生产关系所构成，其中生产力又是最根本最活跃的生产力量，也就是说之一、生产力的变革才引起社会诸成分的变化，生产力主要由生产力变革引起劳动生产人口结构和生活方式变化；第二、生产力变革对劳动者的健康影响在身体的性质发生变化；第三、生产力发展引起人类死因构成的顺位变化，进而引起医学发展方向变化等三大方面变迁为体育发展提供依据。 再者就是体育运动对社会变迁的作用：体育作为对这些社会弊端修正作用具有一定程度的意义而存在。而且体育从发达国家繁荣起来，也正是这个道理 如日本，1984年时体育人口就已达8160万人，约占全国总人数68﹪，从1969年到1980年十年期间，在 *** 资助下，共建体育场馆7万多个，平均每年约建7千多个，其中包括新建16,000多座游泳池。西德体育联合会，1984年底就有会员1,841万人，约占全国人口31﹪，是超过工会的全国更大的群众团体，下设59,717个体育俱乐部。据研究（78﹪的人主要通过体育活动来增进健康和寻找乐趣）。 再看美国，从1978年起，除奥运会外，每年举办一次体育节，到1986年为止，体育节已举行过七届，逐渐发展成美国一个重大体育盛会，观众人数从1978年的80,000人次达到1986年的345,940人次。美国体联调查还表明，1983年度，18,000所中学中有5,135,530名男女学生参加了不同体育活动。 发达国家这些体育运动重大发展，与其生产力高度发达成正比例，这一方面说明高度发达的生产力为人们参加体育活动提供雄厚物质基础，另一方面因为生产方式变更而引起社会结构变化后对人们的身心健康产生的消极影响，迫使个人和 *** 修补这种变更所带来的不良后果。 社会变迁与体育发展之间关系十分复杂，牵涉面也非常广泛。比如，竞技运动与社会变迁就有十分密切关系等等。我们要多从历史角度来讨论社会变迁与体育发展的关系，也更系统的将注意力放在人类生活方式的变化方面与此有关的群众体育方面。 最后体育运动对人的作用很难察觉，然而却不容忽视：体育运动以他固有方式，鼓励个性正当发展，并加强群体力量，这是因为他培养志气、爱好学识等各方面具有鲜明个性的人，又培养高度民族历史感、使命感和责任感的人。同时还可调节个人感情、和谐社会气氛，提高人的尊严，加强人对社会以致全世界之依赖，使人感情更加丰富而高尚，平衡各多层面，从而改变人们情感方式。

社会体育 学校体育 竞技体育三者之间的关系

学校体育是社会体育的基础 社会体育是学校体育的继续 竞技体育的竞赛与表演活动是人们参与体育的一种形式，两者相辅相成

学校体育和社会体育，竞技体育的关系

学校体育为应付过关

社会体育为了自卫打架

竞技体育为了比赛挣钱

以往在认识和处理学校体育和竞技体育二者的关系上，往往存在两种倾向：一是把二者看成对立的、水火不相容的事物，不主张学校体育引进竞技体育。这种观点认为，学校体育的目的是增强学生的体质，增进学生的健康水平，使学生掌握体育的基础知识、技术和技能；而竞技体育则是搞训练，为竞赛、夺冠军、拿奖牌，使少数竞技精英从事的运动，所以不宜把竞技体育运动引入学校体育中来。第二种倾向是认为学校体育要尽量多地采用竞技体育运动技术，甚至认为学校体育改革要以竞技运动为导向，把学校搞成竞技体育运动后备人才培养的基地。进而再把竞技体育运动导入学校体育过程中，忽视学生的年龄特征和身心特点，不折不扣地、更大限度地发挥每个学身在身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，使体育课变成了专项运动训练课。其实，以上两种观点都带有偏激。那么，如何正确认识和处理学校体育与竞技体育的关系呢？

首先，要正确看待竞技体育的积极作用。竞技体育是一种记录人类创造潜能的运动文化，每项新的运动成绩、新的记录，都标着指人类在运动能力方面又向前推进了一步。竞技体育是一种提高社会道德水平规范的文化，竞技体育中树立的公平（俞敏洪不单单关注英语，他是上升到了教育层面。他已经能够透过身边发生的每件事，来说出它的教育价值与意义，例如北京奥运会）、公正、民主、协作、团结、友谊（师生之情）、谦虚、诚实（邓亚萍的教练并没有因为她撒了谎，就当面批评她，而是跟她讲道理：赢球固然重要，但更重要的是要赢得对方和观众的心）等道德观念，使社会不可缺少的规范文化，对青少年乃至全体社会成员的成长都具有教育意义；竞技体育是一种提高审美意识的情感文化，它可以净化人的社会情感，提高社会的审美情趣，陶冶社会心理；竞技体育运动是一种观念文化，它所负载的价值在深层结构方面影响着社会心理和民族精神（叶问）；竞技体育对人的教育、对人的社会化作用、对个性的发展和培养有着积极作用。可见，竞技体育具有丰富的文化内涵，应该成为学校体育的重要内容。

其次，要根据学校体育的实际需要引进和选择竞技体育的内容手段，促进学校体育的发展改革。学校要不要搞竞技体育运动？为了回答这一问题，首先得解决认识上的误区。

我国过去常常把竞技体育运动节食成为了“为了更大限度地发挥和提高人在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行的科学的、系统的训练和比赛”。这种解释就难免使人们产生一种错觉，即无论何时何地，只要一提到竞技体育，就认为是高水平的争冠军、拿金牌的竞技比赛。其实不然，竞技运动不只是高水平的竞技运动。如果我们把竞技体育运动之规定为高水平的竞技运动，那么社会体育中的“大众竞技运动”和“学校中的竞技运动”等，也就势必会失去其应有的社会地位和生存空间。而实际生活中大众性、学校性、业余型的竞赛是大量存在的并受群众欢迎的。

竞技运动具有多层次的特征，因此也就形成了不同活动层次的竞技运动，既不能将其全盘地吸进学校体育里来，也不能全部 *** 于校门之外。对那些高水平的、以争夺金牌为目的的金牌运动，特别是商业性极高的和运动技术水平很高的竞技运动，不适合在我国目前学校体育里开展。而面对多数人可参加的普通的竞技运动，则应该在大中小学校里广泛得到开展。

实践证明，普及性、群众性竞技体育运动在学校体育中可发挥重要作用。主要表现在：1）把先进的竞技体育运动文化作为学校体育的内容，可以唤起学生的学习欲望，提高学习兴趣与积极性。学生水平不平衡，怎样才能唤起兴趣？2）以部分竞技体育运动手段为主作为学校体育内容，可以有效地增强学生的体质、增进学生健康。3）通过体育教学掌握各种竞技体育运动项目的基本知识、基本技术和基本技能，有助于提高学生的整体素质和体育文化素质，并为学生将来走向社会做好准备。学生掌握了某些竞技运动项目的技术技能，甚至有一技之长，就可以一次扩大社会交往的范围，在活动中与周围的人们建立良好的社会关系，从而加速学生走出校门后的社会化进程。4）利用课余时间开展各种各样的竞技运动，不仅巩固了体育课所学习的内容，丰富了学生的课余文化生活，同时还可以通过这些活动锻炼学生的意志和陶冶情操。由此可见，现代学校不能缺少竞技体育运动，竞技体育运动也只有在学校体育中普及开展，才能发挥其本身的文化功能，才能通过广大青少年向社会传播，扩大其积极影响。